Cómo modelar la reflexión
John Loughran

Cómo modelar la reflexión es una lectura muy interesante ya que se apega a la realidad que como estudiantes nos enfrentamos cada día en nuestras clases y es muy cierto lo que se menciona al inicio “ya que el aprendizaje no se da tan sólo con escuchar”, al contrario de una clase interesante pasa a ser una clase tediosa y aburrida.

en algunas clases que se imparten en la licenciatura, los profesores implementan diversas estrategias y estilos de enseñanza ajustándolos a las necesidades que tenemos como estudiantes dejando a un lado la inflexibilidad, creo que así la existencia de un clima positivo, de confianza, respeto mutuo, pero sobre todo de seguridad, fomenta en nosotros esa participación y reflexión durante las sesiónes logrando un aprendizaje significativo.

Como en la lectura nos menciona el uso de diversas estrategias como los debates interpretativos y las actividades de Predicción, Observación- Explicación, son de apoyo para la comprensión y reflexión de los contenidos en las sesiones.

“ENTREVISTA”
Gregorio Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores, Eduardo García Jiménez, (1999).

La entrevista es un instrumento que nos permite obtener información sobre alguna duda o problema que se establece y que se desea profundizar o analizar a partir de diferentes puntos de vista. Como estudiantes éste es un medio que nos ayuda a conocer las problemáticas, el contexto o algunas situaciones que intervienen en el contexto educativo y que a partir de la implementación de ésta tenemos un aprendizaje como en la lectura nos menciona que es la entrevista a profundidad.

El maestro de educación física y su cambio profesional
“INSTRUMENTOS CUALITATIVOS”
Antonio Fraile Aranda

Los instrumentos cualitativos nos facilitan a los profesores y alumnos la recolección de la información sucedida en las sesiónes o fuera de ellas. Estos instrumentos como lo menciona la lectura pueden ser:

• La observación.
• Los diarios de campo.
• La entrevista.
• Los registros.

La observación es uno de los instrumentos que utilizamos con frecuencia al realizar nuestras prácticas de observación y práctica docente ya que nos permite analizar el grado de participación de los alumnos durante las actividades y las conductas que ellos reflejan durante las mismas.

En los diarios de campo Prolan y Martin (1991:24) se describe tres tipos:
-El profesor.
-Los alumnos.
-La comunicación didáctica.
En opinión personal la descripción que se realiza nos explica detalladamente los puntos que el profesor puede tomar en cuenta el realizar su diario.
Los diarios del profesor se enfocan a las actividades o conductas que intervienen durante las sesiones por parte de él y de los alumnos. En cuanto al diario de los alumnos se plantean los comportamientos en relación con otros alumnos o con el profesor el grado de participación y por último nos menciona la comunicación didáctica en la cual intervienen las características de nuestras clases en relación con los materiales que utilicemos el espacio en el que realizamos nuestras sesiónes, etc.

La entrevista es un instrumento que nos apoya para conocer o informarnos de diversas opiniones sobre aspectos relacionados al estudio que realizamos, como por ejemplo las entrevistas que realizamos en nuestras prácticas a los padres de familia sobre la salud de sus hijos, o las entrevistas que realizamos a los docentes sobre los contenidos de sus sesiónes.

Por último la lectura nos menciona los registros como otro medio para la recolección de la información, estos registros pueden ser por medio de grabaciones magnetofónicas utilizadas para la recolección de comentaros que se realizan para nuestro diario con el fin de acordarnos de algún suceso, de igual manera se puede utilizar el video ya que es un método mas completo para el análisis y reflexión de las sesiónes.

"Mi experiencia en la Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente III del 5 Semestre”

Esta Jornada se llevó a cabo del 23 de Noviembre al 4 de Diciembre en el Jardín de Niños José Clotilde Torres Ramos, ubicada en calle Morelos Sur No. 200 en San Felipe Hueyotlipan. (contexto urbano).

Mi experiencia durante ésta jornada de observación y práctica docente, en realidad fue muy corta ya que la profesora de educación física que se encontraba anteriormente pidió una permuta y al llegar el día Lunes 23 de Noviembre al Jardín de Niños, la directora de la institución nos informó que la nueva profesora no había llegado aún, por lo que durante la primer semana mi compañero René y yo asistíamos temprano al jardín de niños para saber si la profesora ya había llegado y así poder realizar nuestras prácticas, pero la profesora no se presentó hasta el día Lunes 30 de Noviembre.

Podría decir que obtuve alegrías, muchas satisfacciones y una muy bonita experiencia con los niños del jardín de niños, aunque a pesar de que fue muy corta, recordé nuevamente del porqué quiero ser una profesionista en ésta área.

Como anteriormente ya habíamos practicado en éste jardín, ya conocía la forma de trabajo, la organización y las actitudes de los alumnos, ya que ellos son muy educados y participativos, por lo que realicé actividades divertidas, novedosas y agradables para los niños.

Durante mis clases buscaba que los niños participarán en cualquier momento y los niños me respondían muy bien, ya que siempre proponían diversas canciones que ya les había cantado, para realizar el calentamiento y de igual manera en el desarrollo de la clase, por lo que no tuve ningún contratiempo o dificultad con los alumnos, al contrario durante las sesiónes existía un clima de motivación , diversión, pero lo mas importante de aprendizaje.

Comentario de la lectura "Registro de observación"

Registro de observación

SEP (2004).

Esta lectura está muy apegada a la realidad que enfrentamos como practicantes ya que al leerla, la relacione con la jornada de observación y práctica docente en la que nos encontramos en éstos momentos aunque no estamos en el mismo contexto, pero la preocupación y la forma en que planeamos u organizamos nuestras actividades para aplicarlas, de igual manera influye en nosotros para tomar en cuenta diversos factores que intervienen en nuestras clases como la falta de material, el clima o las actitudes que los niños muestran con nosotros, por que éstas son muy importantes para comenzar a conocerlos, a tratarlos y a saber sus intereses para así lograr que nuestras clases sean significativas para su vida y como personas.

La práctica docente reflexiva

Raíces históricas de la enseñanza reflexiva

Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston

En ésta lectura se marca un punto my importante, el cuál es la enseñanza reflexiva y está dirigido principalmente a los docentes, los cuáles como líderes educativos tienen la responsabilidad de mejorar las condiciones del aprendizaje de los alumnos ya que influyen mucho en la vida de éstos.
La enseñanza reflexiva es un proceso en el cual el docente se dedica a encontrar medios efectivos y eficientes para resolver los problemas que se plantean, pero también se involucran muchas situaciones y condiciones necesarias para la acción reflexiva. Como nos menciona la lectura, los docentes y en opinión personal de igual manera los futuros docentes, deben de tener una “mente abierta” el cuál implica el tomar en cuenta mucho puntos de vista, abriéndole puertas a la enseñanza aprendizaje ya que éste como todo va evolucionando y el profesor debe de tomar en cuenta y poner en práctica diversas estrategias que le permitan al alumno tener aprendizajes significativos. Otro punto importante es la “responsabilidad” la cual implica la calidad de la enseñanza tomando en cuenta las consecuencias de cada acción, de lo que plantea o lo que enseña en sus clases y por último la “honestidad”, esto influye personalmente al docente ya que él debe de comprender o tener la capacidad de reflexionar si su enseñanza realmente influye en los alumnos.
Uno de los puntos muy importantes en la práctica docente reflexiva y que en la actualidad influye en ésta, es la complejidad del trabajo del maestro por la cantidad de alumnos por grupo y la presión por cubrir un programa obligatorio y esto es muy cierto, ya que impiden o dejan poco tiempo al maestro de reflexionar realmente sobre su acción educativa.

Comentario de la lectura:

¿Qué es pensar?, en Cómo pensamos

Dewey, John (1998).

La lectura nos habla del pensamiento como una facultad para comparar, combinar o estudiar ideas, las cuales arrancan en una situación ambigua, que presenta un dilema y que propone alternativas, pero nos menciona primordialmente que la mejor menara de pensar en el “pensamiento reflexivo”.

El pensamiento reflexivo es aquel que ponemos en práctica para resolver un problema o superar una dificultad, la lectura nos menciona que éste pensamiento tiene dos fases, las cuales implican: 1.- un estado de duda, de vacilación, de dificultad mental en la que se origina el pensamiento y 2.- un acto de busca, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda.

Este pensamiento reflexivo no solamente implica el razonar alguna idea sino también, tomar en cuenta las consecuencias que se pueden presentar.

Como estudiantes y futuros docentes de educación física es importante que seamos reflexivos, críticos, que tengamos ésa capacidad de indagación para la búsqueda de soluciones o la adquisición de conocimiento y lo más importante estar dispuestos a mantener y un estado de duda para estimular así la investigación.